하워드 가드너의 <열정과 기질> 함께 읽기

D-29
그래서 아동 중기의 교육과는 대조적으로 14~21세에는 보다 종합적인 지식이 강조되어야 한다. 이것은 예전 용어로 자유 교과라 표현할 수도 있지만 인문학 고전뿐만 아니라 과학적이고 기술적인 학문까지도 포괄하는 것으로 정의되어야 한다. 또한 이것은 교육과정 속에 윤리 문제, 최근 사건, 지역사회나 범세계적인 고민을 포함시켜야 한다는 요구를 내포하고 있다. 이러한 교육과정은 폭넓게 표본을 선택하고 동기화하여 다양한 관련성을 찾도록 격려하는, 보다 풍부하고 다방면에 걸친 프로젝트에 학생들의 참여를 유도한다.
다중지능 - 하워드 가드너 8장 ‘훈련받은 이해’에 도달하는 방법, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
학교에 다녀야 하는 이유를 학교 내의 경험에서는 찾을 수 없을 뿐 아니라, 학교에서 배운 것을 미래에 실제로 사용할 것이라는 믿음도 없다. 도심에 사는 고등학생이나 학부모에게 2차방정식이나 나폴레옹 전쟁을 배워야 하는 이유를 설명해보라! 실제 세계는 학교 밖에 존재한다. 즉 실제 세계는 미디어와 시장, 마약과 폭력 속에 더 빈번하게 존재한다. 학교에서 벌어지는 많은 일들은 학교의 정당성이 납득되어서가 아니라, 이전 세대부터 전해 내려오던 방식이기 때문에 유지되는 것이다. 학교는 진리의 보고나 교육의 항구라기보다 아동을 보호하고 관리하는 곳이라는 말을 종종 들어왔다. 
다중지능 - 하워드 가드너 8장 ‘훈련받은 이해’에 도달하는 방법, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
나의 분석에 따르면 예술지능은 존재하지 않는다(Gardner, 1983a; 5장 참조). 오히려 각각의 지능들이 예술적인 목적으로 사용될 수는 있다. 다시 말하면 지식의 영역에 포함된 상징들이 심미적인 방식으로 집약될 수 있는 것이다.
다중지능 - 하워드 가드너 9장 고등학교에서의 숙련된 탐구, 아트 프로펠, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
예를 들어 언어지능은 법률 규정을 만들어내기 위해 사용될 수도 있고, 일상 대화에서 사용될 수도 있다. 이 두 가지 경우 모두 언어가 심미적으로 활용된 것은 아니다. 그러나 이 지능이 시나 소설 창작에 사용되면 심미적으로 사용된 것이다. 마찬가지로 공간지능도 항해자나 조각가에 의해 사용될 수 있고, 신체운동지능은 무용가, 마임배우, 운동선수, 외과의사 등에 의해 활용될 수 있다. 심지어 논리수학지능이 심미적인 목적으로 사용될 수 있는 것처럼 음악지능은 전혀 심미적이지 않은 목적에 사용될 수 있다(예를 들면 군대의 기상나팔 소리). 지능이 심미적인 목적에 활용되는지 혹은 심미적이지 않은 목적에 활용되는지는 개인적 혹은 문화적 판단으로 결정되는 것이다. 
다중지능 - 하워드 가드너 9장 고등학교에서의 숙련된 탐구, 아트 프로펠, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
모든 학생들이 모든 형태의 예술을 배우는 것이 이상적이기는 하지만 현실적으로는 불가능한 일이다. 왜냐하면 너무나 많은 과목(내 용어로는 지능)에 비해 수업일수는 부족하고 학교생활은 지나칠 정도로 파편화되어 있기 때문이다. 어떤 형태의 예술이 다른 형태의 예술보다 더 우월하다고 할 수 없다. 그러므로 특정 형태의 예술을 열렬히 지지하는 사람들의 반발을 살지 모르지만 학생들은 특정 형태의 예술에 노출되어야 하고 그것이 꼭 미술의 한 분야일 필요는 없다.
다중지능 - 하워드 가드너 9장 고등학교에서의 숙련된 탐구, 아트 프로펠, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
학생들이 몇몇 예술에 피상적으로 노출되기보다는 음악, 무용, 연극 등 한 분야에 숙달되기를 바란다. 그러면 그들은 영원히 아마추어에 머물거나 예술 세계를 떠나기보다는 최소한 특정 예술 형식으로 사고한다는 것이 무슨 의미인지를 알게 될 것이고, 이후 다른 형태의 예술을 흡수할 수도 있을 것이다.
다중지능 - 하워드 가드너 9장 고등학교에서의 숙련된 탐구, 아트 프로펠, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
심지어 성격, 권위의식, 데이트의 성공을 측정하기 위해서도 단답형 측정도구를 만들 수 있다. 미국은 ‘시험 사회’라고 해도 과언이 아니다. 따라서 중요한 것이 있다면 이런 방법으로 측정해야 하고, 만약 측정할 수 없다면, 무가치한 것이다. 이런 접근방법이 적절하지 않거나 최선이 아니라고 생각하는 사람은 거의 없다. 많은 사람들은 이전의 평가방법이 지녔던 장점을 잊은 지 오래다. 
다중지능 - 하워드 가드너 10장 표준화된 시험의 대안을 찾아서, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
행동주의자가 우세했던 시대에는 생각, 사고, 신념, 상징 등 인간의 정신과 관련된 것들은 인정을 받지 못했다. 심리학자들은 이른바 생각이라는 것을 발성을 담당하는 근육의 ‘조용한’ 움직임이라고 간주했고, 행동이나 행위를 가능하면 정밀하게 관찰하고 규명하고자 했다.  수십 년간 심리학자들은 다양한 상징과 상징체계를 사용하는 능력이 중요하다는 것을 인식하기 시작했다(Gardner, Howard, & Perkins, 1974; Goodman, 1968).
다중지능 - 하워드 가드너 10장 표준화된 시험의 대안을 찾아서, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
뛰어난 의사소통능력을 지닌 인간은 언어, 그림, 몸짓, 숫자, 음악 기호 등 상징을 통해서 의미를 전달한다. 이러한 상징체계는 모든 사람에게 공통된 것으로 우리는 문자, 수, 그림, 도표, 몸짓 등을 이해한다. 그러나 이러한 상징을 처리하는 정신 과정은 한 개인이 수행하는 다양한 과제를 통해 나타난다. 컴퓨터의 발달과 사용은 인간이 상징을 조작한다는 사실을 강력하게 뒷받침해주었다. 즉 인간이 만든 기계가 상징을 사용한다면 그 기계의 개발자인 인간이 이를 해내지 못할 이유가 없는 것이다(Newell & Simon, 1972).
다중지능 - 하워드 가드너 10장 표준화된 시험의 대안을 찾아서, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
상징을 사용하는 인간의 능력을 조사하기 위한 노력은 다양한 영역으로 확대되고 있다. 신생아는 상징을 사용하지 못하며 2세 전후에 나타나는 상징의 사용은 인지발달의 중요한 분기점이 된다는 생각이 널리 받아들여지고 있다(모두가 인정하는 것은 아니다). 그 후 인간은 그 문화권에서 통용되는 상징과 상징체계를 사용하는 능력을 급속도로 획득하게 된다. 5, 6세가 되면 많은 아이들이 이야기, 음악, 그림, 간단한 과학적 설명을 할 수 있는 ‘1차 단계’의 지식을 얻는다(Gardner, 1982).
다중지능 - 하워드 가드너 10장 표준화된 시험의 대안을 찾아서, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
문명사회에는 상징을 사용하는 2차 단계가 있다. 아이들은 문자나 숫자등 문화권 내에서 고안된 상징체계(표기체계)를 배워야 한다. 대부분 이러한 학습은 상대적으로 탈맥락적인 학교에서 일어난다. 표기체계를 익히는 것은 많은 학생들에게 쉽지 않은 일이 될 수 있으며 이는 실제적인 지식이나 1차 단계의 상징체계를 별다른 문제없이 습득한 아이도 마찬가지다. 표기체계를 쉽게 획득한 아이도 사소한 문제는 겪기 마련이다. 왜냐하면 이전에 배운 실제적인 지식과 1차 단계의 상징적 지식을 2차 단계의 상징적 지식과 조화시켜야 하기 때문이다(Bamberger, 1982b; Gardner, 1986b; Olson, 1996; Resnick, 1987).
다중지능 - 하워드 가드너 10장 표준화된 시험의 대안을 찾아서, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
거의 모든 형식적인 검사는 사용자들이 각 문화권의 2차 상징체계에 익숙할 것이라는 전제를 깔고 있다. 그래서 2차 단계의 상징적 지식을 익히는 데 어려움을 겪거나 2차적 지식을 이전에 배운 정신적인 표현방식과 통합시키지 못한다면 이런 검사에서 좋은 점수를 받을 수 없다. 더구나 2차 단계의 상징 기술을 지닌 사람도 그러한 시험에서는 혼란을 느낄 수 있다. 평가되고 있는 과목에 뛰어난 지식이 없더라도 점수는 높게 나올 수 있기 때문이다(Gardner, 1983b). 어쨌든 실제적이고 1차적인 지식들과 2차적이고 상징적인 지식들 간의 정확한 관계를 규정하고 이것을 측정하는 최상의 방법은 여전히 우리가 풀어야 할 어려운 숙제로 남아 있다.
다중지능 - 하워드 가드너 10장 표준화된 시험의 대안을 찾아서, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
자 완독을 향해 꼬꼬 아스퍼걸부터 읽습니다.
완독. 정말 많은 도움과 깨달음을 얻었다. -_- 설마 이 책에 내가 먹는 약이 예시까지 되어 있을 줄은 몰랐다...; 뭣보다 가장 큰 도움은 가장 친한 친구랑 사이가 틀어져 있었는데 -_- 그 원인이 "내가 남의 말을 안 듣는다" "너무 세게 말한다" 때문이었다. 이건 사실 -_- 집에서도 평생동안 문제가 되어온 거였는데 원인이 자폐스펙트럼이라는 사실을 깨달은 덕에 커밍아웃 -_-; 을 해서 이 문제가 극적으로 해결이 되었다. 이걸 이제야 깨달은 나는 대체 뭔가 싶긴 한데... 그것조차 책에서 "응 넌 그런 애야" 해서 동공지진한 건 안 비밀. -_-;
635
622~6까지 나오는 전형적인 창조자의 초상 부분이 -_-; 너무 나랑 딱 들어맞아서 소름이 맞을 지경이다. 최근 <크로노토피아>는 사실 나로서는 <유리가면>(2022)부터 이어진 새로운 도전이면서 어린 시절부터 쓰고 싶었던 <데미안> 식의 성장소설로의 도전이었다. 현재 <은달카페>를 비롯해 내년 <루에디 바우어 전에서 길을 잃다>는 이런 데미안식 성장 소설의 과정으로 준비하고 있다. 그런데 이게 사실 <유리가면>부터 따지고 보면 -_-; <홈즈가 보낸 편지>로 데뷔하고 거의 딱 10년만에 일으킨 거대한 변화 중 하나다. 그래서 아주 기분이 이상하다. -_-;; 일단 우리집은 아버지가 만화가였고, 할아버지는 역술을 하셨기 때문에 -_-;;; 기본적으로 어렸을 때부터 내가 하는 일에 대해 아무런 터치가 없었다. 엄마와는 그렇게까지 친밀한 사이가 아니긴 했지만(내가 가진 아스퍼거 증후군의 특징 때문에) 그런 것 때문에 지금의 "성격"과 "직업"을 고르게 된 것이기도 했다. 뭐 경계인으로서의 위치는 말할 필요도 없이(일단 2014년에 경계인을 주제로 한 소설 <지에렌>을 썼다. 한자로 그 뜻 그대로 경계인. 내가 만든 말 ;;;) 거의 평생토록 아스퍼거 증후군에 속하는 탓에 오해 - 따돌림 - 뛰쳐나옴 -_-;;; 을 무한 반복 경험하다가 데뷔하고 나서야 좀 나아졌지만 이로 인해 주변에서 늘 좌충우돌(...) 여전히 이 고리에서 못 벗어나고 있(...) 아무튼 그런 식으로 참 많은 생각이 든다. 그래서 이 책을 보면서 아스퍼걸과 상통하는 부분이 참 많은데, 실제 아스퍼걸에서도 아인슈타인 등을 예시로 들며 "자폐 스펙트럼에 속한다"라는 이야길 한다. 흐음. ;;; 아스퍼걸에서 아스퍼거 증후군은 아이큐가 높은데 자폐의 특질을 보이고, 그 중에서도 아스퍼걸 즉 여성은 기본적으로 사회에서 친밀하게 하기 위한 거울 행동 등 때문에 티가 더 안 나서 진단 자체가 어렵다, 는 이야기 등등을 보이는데... ... 뭐 아무튼. 이 일단은 창조적인 인간인 건가? 라는 안심 -_-??? 을 해도 되는 거냐? ... ... 아니 근데 중요한 건 창조적이고 나발이고, 이걸로 돈을 벌어서 먹고 살 걱정을 안 해야 하는 거 아니... ...? (말잇못) 마지막으로 중요한 점을 짚고 가자면, 아스퍼거 증후군 즉 자폐스펙트럼이 있는 닌겐들은 나처럼 뭔 책만 보면 "다 맞아 (흥분)"하는 경향이 있어서 이러한 생각이 드는 것 자체를 의심해야 한다. -_- 이거 잊지 말자 구시렁구시렁...
Hㅏ... 돈문제 구시렁대자마자 그부분 설명 발견하다니...? 어디 cctv가???
완독. 간디 장에서 오탈자를 두어 개 발견했었는데 나온지 오래된 책이라서 이미 다들 신고했겠지 싶어서 무시했다. 여러모로 깨달음과 찌질함 -_- 을 준 책이었다. 읽은 건 나 잘했음 무한칭찬이지만 생각이 많았다. -_- 특히 성공과 거장이란 부분에서... ... 나는 죽었다 깨어나도 그런 거 못할 거 같아... ... 아 프로찌질이 양산책 같으니... ...
형식적 검사가 널리 이용되던 시기에는 개인의 지능을 평가하는 데만 관심이 있을 뿐 다른 능력에 대한 관심은 거의 없었다. 스푸트니크 호 발사 이후 과학적 능력이 강조되었고 미국의 교육자들은 상상력, 독창성, 창의력이 중요하다고 확신하게 되었다(Guilford, 1950, 1967). 그들은 창의력을 평가하는 도구를 필요로 하게 되었다. 그러나 나의 관점에서 보면 창의력을 측정하는 도구를 개발할 때에도 지능검사에서 범했던 오류가 반복되었다. 즉 창의성의 핵심이라 할 수 있는, 한 가지 질문에 다양한 답을 만들어내는 발산적 사고(divergent thinking)나 한 가지 제시물(stimulus)에 독창적인 연상을 해내는 관념적인 유창성(ideational fluency)과 관련된 능력을 제한된 시간에 단답식 문제를 통해 측정하려 했던 것이다.
다중지능 - 하워드 가드너 10장 표준화된 시험의 대안을 찾아서, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
지능검사와 관련해서는 여전히 논쟁이 있지만, 창의성검사의 경우에는 잠재된 창의성을 충분히 측정하지 못한다는 데 합의가 이루어졌다(Wallach, 1971, 1985). 창의성 측정도구는 신뢰성이 있고 다른 측정도구들이 측정하지 못하는 것을 측정하고 있지만, 특정 영역의 산출물을 기반으로 창의성을 예측하지는 못한다. 연구자들은 창의성검사를 개선하는 작업에 나서는 대신 문제해결 또는 문제발견 활동에 참여할 때 실제로 어떤 일이 일어나는지를 조사하기 시작했다(Getzels & Csikszentmihalyi, 1976; Gardner, 1993; Grnber, 1981; Sternberg, 1988b).
다중지능 - 하워드 가드너 10장 표준화된 시험의 대안을 찾아서, 하워드 가드너 지음, 문용린.유경재 옮김
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미사의 누워서 쓰는 서평
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[인생책 5문 5답] , [싱글 챌린지] 완수자에게 선물을 드립니다
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